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部编版八年级语文下册《马说》精品习题


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部编版八年级语文下册《马说》精品习题(八年级下册 部编人教版)
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23* 马 说名校讲坛1.走近作者韩愈(768-824),字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。韩愈是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,有“文章巨公”“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气
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23* 马 说
名校讲坛
1.走近作者
韩愈(768-824),字退之,河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,有“文章巨公”“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论,对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。
2.文体常识

说,古代的一种文体,既可说明、记叙事物,也可发表议论,相当于现在的杂文。内容大多是一事一议,要求说出作者对某个问题(一般是社会性问题)的深刻见解;极具文采,下笔如行云流水,让人读来兴趣盎然。
3.文言考点链接
“之”的用法
“之”是文言文中常用、中考常考的虚词之一,用法灵活多样,具体如下:
(1)作代词。代指人、物、事,相当于“他(们)”“它(们)等”。
(2)作助词。有结构助词和语气助词两种。
结构助词:①用于定语和中心语之间,相当于“的”。如“奴隶人之手”。②用于主谓之间,取消句子的独立性,使之成为一个主谓短语,做整个句子的某个成分。如“宋之丁氏”。③宾语前置的标志,如“何陋之有”。④定语后置的标志,如“马之千里者”。
语气助词:用来凑足音节,起舒缓语气的作用。如“久之,目似瞑”。
(3)作动词。后面一般跟地点名词,译为“去”“往”“到”等。如“送杜少府之任蜀州”。
【习题链接】见本课第8(2)题。
01  积累与运用
【课前预习】
1.汉字积累——给下列加点的字注音。
祗(zhǐ)    骈死(pián)   槽枥(lì)    食马者(sì)    外见(xiàn)
2.文化积累——文学常识填空。
(1)韩愈,字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓郡望昌黎,故世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家,唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首。
(2)“说”是古代的一种议论文体,用以陈述作者对某些问题的看法。如我们学过的《爱莲说》也是这种文体。《马说》通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。
【基础提升】
3.用“/”给下面的句子断句。
(1)食马者/不知其能千里/而食也(限标两处)
(2)才美/不外见(限标一处)
4.解释下列句中加点的词。
(1)故虽有名马     故:所以 虽:即使
(2)祗辱于奴隶人之手    祗:只,仅 奴隶人:奴仆
(3)骈死于槽枥之间      骈死:(和普通马)一同死 槽枥:马槽
(4)一食或尽粟一石      一食:吃一次 或:有时
(5)且欲与常马等不可得  且:犹,尚且
(6)食之不能尽其材      材:才能、才干
(7)执策而临之          临:面对
5.指出下列句子中的通假字并解释。
(1)食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”,喂
(2)才美不外见 “见”同“现”,表现
6.句子积累——默写句子。
(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(2)千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。
(3)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的句子是:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(4)有一位名人曾说过:“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”由此我们会联想到《马说》里的一句话:千里马常有,而伯乐不常有。
(5)表明千里马和伯乐的关系的语句是:世有伯乐,然后有千里马。
(6)暗讽愚妄无知、平庸浅薄的统治者对有才之士的不公正待遇的句子是:执策而临之,曰:“天下无马!”
(7)运用设问句表达作者心中感慨的句子是:其真无马邪?其真不知马也!
7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)马之千里者,一食或尽粟一石。
日行千里的马,吃一次有时可以吃光一石粮食。
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
想(让它)和普通马一样尚且不能得到,怎么能要求它日行千里呢?
02  课内精读
阅读课文,完成后面的题目。
8.解释下列加点的词。
(1)其真无马邪    其:表示加强诘问语气
(2)祗辱于奴隶人之手  之:结构助词,的【详见本课“文言文考点链接”】
(3)一食或尽粟一石    或:有时
(4)执策而临之        策:马鞭
9.用现代汉语翻译下列句子。
(1)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它竭尽才能;它鸣叫,却不能通晓它的意思。
(2)其真无马邪?其真不知马也!
真的没有千里马吗?恐怕是真的不知道千里马吧。
10.文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么?
“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人,“千里马”喻指有才华、有才能的人,“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
11.“且欲与常马等不可得”一句,道出了千里马的境遇之悲,虽有日行千里之能却英雄无路,结合第2段内容,谈谈千里马为何被埋没?
饲养马的人不知道它是千里马,不能按照千里马的食量喂养它,使千里马吃不饱,力气不足,表现不出它日行千里的才能。
03  拓展阅读
臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。涓人①言于君曰:“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死,买其首五百金,反以报君。君大怒曰:“所求者生马,安事②死马而捐③五百金!”涓人对曰:“死马且买之五百金,况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年④,千里之马至三。
(选自《战国策•燕策一》)
【注释】 ①涓人:国君的近侍。②安事:何用。③捐:花费。④期年:满一年。
12.解释下列句中加点的词。
(1)有以千金求千里马者  以:用
(2)买其首五百金        其:代词,代千里马
(3)臣闻古之君人        闻:听说
(4)天下必以王为能市马  市:买
13.用现代汉语翻译下列句子。
死马且买之五百金,况生马乎?
死马尚且要花五百金买,何况活马呢?
14.选文和《马说》中“千里马”的命运截然不同,说说不同之处表现在哪里。
《马说》中的“千里马”因为不能得到伯乐的赏识、任用,最终“不以千里称”;选文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议而得以脱颖而出。
附参考译文:
我听说古时候的一位国君,想用千金求购千里马,三年也没买到。一位近侍对国君说:“请允许我去寻求千里马。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马。马已经死了,用五百金买了死马的头,回去把此事禀报给国君。国君很生气,说:“我要的是活马,花五百金买死马有什么用?”近侍答道:“死马尚且要花五百金买,何况活马呢?天下的人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年,就来了好几匹千里马。
04  综合性学习
八年级某班正在开展“马的世界”综合性学习活动,请你完成以下任务。
15.班级要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容:
墙报的标题:马的趣谈(五彩缤纷的马)
墙报的三个版面的内容:①趣味知识;②马与文学;③名马故事
16.如果你作为“马的世界”综合性学习活动的主持人,请你拟写一个开场白,要求其中至少要引用一句含“马”的古诗,或者两个含“马”字的成语。
【示例】同学们,大家好!马是人类的朋友,但随着时代的发展,它离我们的生活越来越遥远了。为了增进对马的了解,我们开展此次综合性学习活动,希望各位同学为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧。
17.学校教美术的张老师经常练习书法,尤其是毛笔字,写得劲爽大气,经常有老师学生向他请赠书法作品。班委也想请张老师写一幅内容为“万马奔腾”的书法,张挂在班级后墙上。请你替班委给张老师写一封简信,表明意愿。
敬爱的张老师!
您好!早就见识过您高深的书法造诣,并深深折服。这次带着全班同学的愿望,恳请您赠予我们一幅“万马奔腾”的墨宝,全班同学将不胜感激。
××班委
2019年×月×日

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