《动物笑谈》教学设计(部编人教版七年级上册)

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 教学目标

知识与技能

1.默读课文,了解课文大意。

2.欣赏精彩语段,学习文中准确严谨而又传神生动的语言,体会行文的活泼又不乏幽默的特点。

3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

过程与方法

1.可适时引导学生体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、对自然的热爱,以及作者豁达洒脱的个性。

2.文章的语言很有特点,一是叙述清晰干净;二是注重细节,写来十分传神;三是生动活泼,富于幽默感。可引导学生从多个角度体会本课的语言特点。

3.对本文中有精神价值的感悟,包含两个方面:一是从本文文本出发,在字里行间感悟到其中的精神内涵;二是受到文本的激发,从而热爱自然,关爱生命,乐于认识大自然奥秘。

情感、态度与价值观

学习作者为探求科学真理而不懈努力的精神,培养热爱动物,善待生命的感情。

学习重点

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法,品味课文幽默风趣的语言,感受文章的幽默效果。                                     

学习难点 学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。                 

学法指导 默读法、自读法、合作交流法。

教学过程

环节一 新课导入

你喜欢小动物吗? 其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣,今天,让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

环节二自主学习

一、助学资讯

1.作者作品

康拉德·劳伦兹(1903―1989),奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。

2.写作背景

本文节选自《所罗门王的指环》第五章(中国和平出版社1998年版)。这是专门为一般读者和大众介绍动物行为的通俗自然科学著作。在这部动物行为经典著作里,劳伦兹以优美而生动的笔触,详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活及行为习性,趣味盎然。

教师随笔:

为什么书名叫《所罗门王的指环》呢?劳伦兹说:“根据史料记载,所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒,所罗门王戴着它,就能够听懂鸟兽鱼虫的语言,即便与动物不同种,也能和它们建立互相理解的亲密的关系。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说,他将给世人“谈谈动物的私生活”看作是自己的责任,于是他写了一系列科普作品,《所罗门王的指环》是其中最受欢迎的一部。

二、字词积累

1.字音

哺乳(bǔ)  驯养(xùn) 匍匐(pú fú) 俯冲(fǔ) 怪诞不经(dàn) 神采奕奕(yì)  嗔怪(chēn)  小凫(fú) 麝香(shè)  鹳(ɡuàn)

蹒跚(pán shān)  余晖(huī)  恋恋不舍(liàn)  禁锢(ɡù) 

雏鸟(chú) 虐待(nüè) 嚎声(háo)  柠檬(nínɡ  ménɡ)

2.词义

嗔怪:对人表示不满。

需索:索取,求取。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

迫不及待:迫,紧急。及,达到。急迫得不能再等待。形容心情十分急切。

恋恋不舍:恋恋:爱慕,留恋。原形容极其爱慕,不能丢开。现多形容非常留恋,舍不得离开。

怪诞不经:离奇古怪,不合常理。诞,荒唐、离奇。不经,不正常。

大相径庭:形容彼此相差很远。

神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。

三、整体感知

1.你是怎样理解文章的题目的?

“动物笑谈”,意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。“笑”字既是题眼又是文眼。

2.读课文,找一找本文的中心句。

在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

3.快速浏览文章,找出你认为的 “笑点”并简要分析为什么这是“笑点”。(学生自主阅读,并作圈点批注,教师点拨指导,组织交流。)

(1)等我一旦站起来试着带它们走,它们就不动了……因此,为了要它们跟着我,我不得不蹲着走,这自然颇不舒服。(我和小鸭子的动作和神态描写)

作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类“高贵身段”,与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤,它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。

作者用拟人的手法来写小凫,以人的心理来揣测小凫的行为,充满了人情味,可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差,令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去,只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰。

“弯”“蹒跚”“抓”等词语,写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

“咬住”“飞”“打开”等词语,生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

环节三合作探究

一、深层探究

1.朗读课文第一段,思考这一段在全文中的作用。

第一句开篇即点题,总括全文。表明文中逗笑的主角不是动物,而是观察者自己。三四句设置悬念,吸引读者,并引出下文。

教师随笔:

开头的作用

①如果开篇即点题,首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。

②如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是开启(引出)下文,或与下文形成对照,或为下文做铺垫。

③文章开篇如果是景物描写,那么,首段的作用,从结构上看,它可能是铺垫作用,从景物描写上看,它的作用是以衬托、勾勒环境,提供背景或营造(渲染)某种气氛。

④如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。

⑤如果开篇即连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用。

⑥开头还有可能是设置悬念,引人入胜。

2.在水鸭子的实验中,你看到了怎样的逗笑的情景?为什么作者要反复地写这个逗笑的情景呢?

情景:一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子,那些叫人一看就明白原委的小鸭子,却完全不露痕迹地藏在深深的草里。

(1)写出了不明原委的人容易把“我”的行为视为怪诞或发疯的原因。(2)运用夸张的手法,写出作者的行为总是令人发笑,增强了文章幽默风趣的效果。(3)反复做实验,可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。

3.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事?其中哪一件给你印象最深?

第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了;第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明、淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。

4.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

“小凫一出壳,羽毛刚干,我就学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。

5.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事,你对他有怎样的认识和评价?

从劳伦兹的行动可以看出,他是发自内心的热爱动物,他和动物生活在一起,分享它们的喜怒哀乐,并以此为幸福。他用行动告诉我们应该怎样善待生命。

二、语言赏析

默读“六月里的一个周末”至“我总算松了一口气”,找出文中对“我”心理活动描写的句子,读一读,体会作者当时的心情。

(1)“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”

一个感叹号,两个问号,体现了“我”看到可可正要去做长途飞行寻找“我”而感到惊讶;看到可可又要冒着迷路的危险去寻找“我”,知道可可是如此依恋“我”而感到惊喜!

(2)“我怎么办?该不该喊它一声呢?”“我”陷入了矛盾之中:叫它吧!不然,可可又要迷路了。“但是它现在飞得这么高,肯不肯听话就不知道了。”又有些担忧了。“到底叫不叫它呢?那一刻真叫我为难啊,如果我叫了,它竟然理也不理地飞走了,我怎么向旁边的人解释?”

内心纠结不已:如果“我”叫了,它不理“我”,在旁人看来,“我”是多么的怪诞啊!如果不叫,“我”的可可要是迷路了怎么办?

(3)“可可伸开了翅膀迟疑了一会儿,然后敛翼俯冲而下,只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地,我总算松了一口气。”可可还是听话地停下来了,“我”得感谢可可,它没有让“我”失望。

这些心理活动的句子,写出了“我”的矛盾心理,更增添了文章的趣味性。

三、探究写法

语言幽默,诙谐风趣。

文章的语言幽默风趣,时而还带着调侃的味道,比如作者在专注于动物行为的研究时,为了探求科学真理,常常和动物们打成一片,而这些行为在外人看来便会觉得荒诞不经或认为作者是个疯子,而动物们有时的恶作剧也令人忍俊不禁,有着浓厚的喜剧色彩。

环节四点拨归纳文章主旨

本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事,表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱,还让读者感受到他严谨的科研态度。

教学板书

水鸭子的疑问

认大白鸭为母

观察水鸭子  “我”成为母亲   趣事

动                 做母亲不容易

物                 观光客的惊异                   热爱动物

笑                “我”“解放”了大鹦鹉           尊重生命

谈                “鹦鹉”对“我”很依恋

饲养大鹦鹉  “我”喊回大鹦鹉    逗笑

鹦鹉咬掉父亲的扣子

鹦鹉把毛线缠在树上

环节五拓展延伸

在你的生活中,肯定也有小动物给你带来或者带来过欢乐(悲伤),请用自己的语言描述你与小动物之间发生的事。

教学反思

本文是一篇自读课文,作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事,写动物的可爱,读来令人忍俊不禁,很适合七年级学生阅读,学生学习兴趣很高,对细节描写、语言特点的分析很到位,收到良好的教学效果。 

侯晓旭


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