《辛德勒名单》优秀教学设计

三分pk10:三分pk10官网_三分pk10彩票语文教案三分pk10官网 2019-03-13 手机版


【教材分析】

《辛德勒名单》选自苏教版语文必修四《一滴眼泪中的人性世界》单元,是史蒂芬8226;蔡利安根据托马斯8226;基尼利的同名小说改编的电影剧本。教材节选了101-117共17个镜头,主要讲述辛德勒通过贿赂纳粹军官,倾家荡产营救犹太人的情节。在情感主题上,本单元课文的共同特点是都体现了复杂的“人性世界”,因此,在课堂教学中应着力让学生体会纳粹大屠杀的特殊时代背景下,人性复苏之艰难和可贵。在文体特征上,这是一篇剧本,教学上应以“场景”和“台词”为抓手,引导学生关注电影剧本的文体特征。

【学情分析】

本文的教学对象是高一学生,他们已经具备了一定的认知能力,在人物分析、主旨意蕴等方面有了感性的积淀。但还是第一次接触到影视剧本,缺乏相关知识的铺垫。教学时要适当介绍影视剧本的文体知识,引导学生关注影视语言和小说语言的区别。课文是长篇电影剧本的节选,学生对相关情节可能会较为陌生,难以走近电影和人物情境,因此有必要对剧本的整体情节做基本的介绍。

【教学目标】

1、通过比较剧本和小说的场景描写,分析剧本和小说语言风格的差异

2、通过主问题 “一条命能值多少钱?”,研读剧本台词,分析高斯、服装店老板、辛德勒的人物形象

3、感知“人性在复苏”的剧本主题,对黑暗时代下人性问题进行思考和探讨

【教学重点】

研读台词,分析人物形象,把握“人性在复苏”的剧本主题

【教学难点】

比较剧本和原著小说的差异,把握电影剧本的文体特征

【课时安排】

一课时

【教学过程】

环节一:视频导入

播放课前视频《5分钟看完<辛德勒名单>》,介绍电影梗概、主要人物、时代背景、电影史地位等。

环节二:填写名片,整体感知

根据课前预习,填写完善辛德勒的个人名片

在这张个人名片里,存在一组明显的矛盾:明明是一个纳粹党人,却拯救了无数犹太人。其实,这样的矛盾,正是辛德勒身上最为迷人的地方。来看看原著小说作者托马斯8226;肯尼利的评价:

“在他身上,你没有办法说清楚投机主义究竟在何时让位给无私主义,我喜欢这种颠覆意义的事实,即人性的力量在不可能出现的时代大放异彩。”

环节三:研读场景,比较文体

1、为什么说这是一个“不可能出现的时代”?请找出原文中场景描写,并概括时代特征。

【101】外景 街头 白天

天空中笼罩着一层浓重的黑雾,一群波兰儿童在街头无忧无虑地玩耍。雪花似的东西纷纷从天空飘落,在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层。辛德勒走出他的寓所,他抬头看了看这莫名的东西,十分诧异。他走到轿车旁,从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻,那不是什么雪,那是骨灰……

【102】外景 郊外 白天

焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日,德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体。这些尸体被送上传送带,投进焚尸炉。烧焦的尸体堆得像小山一样。一个德国军官目睹这一切,发疯似的狂吼着,他被眼前发生的事情逼疯了,只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪。只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑。

时代特征:疯狂、残忍、充满杀戮、黑暗……

2、比较场景【102】和原著小说片段,你发现小说和剧本对相同情节的处理上有何不同?你更喜欢哪个?

【小说原著片段】

尸体挖掘的工作由男性囚犯负责,脸上戴着面罩,还是不断地作呕。尸体挖出来后,毯子裹好,用手推车和担架抬到焚尸点,再把尸体放在原木搭的框架上。火葬堆就这样建立起来,一层原木、一层尸体,直至堆到肩膀头那么高,然后就泼上燃料点火焚烧。大火一烧,那些死尸仿佛一下子又活了起来:尸体朝前坐了起来,把燃烧的原木抛掷出去,四肢拼命往前伸,嘴巴大张,发出最后的呼喊。普费弗伯格给吓得魂飞魄散。一个除虱站来的年轻党卫军在火葬堆中间往来奔突,挥舞着手枪,大呼小叫地发布疯狂的命令。

总结:电影是视觉媒介,通过画面向观众传达讯息,因此电影剧本的语言简练,重视场景的营造;小说是文本媒介,通过文字向读者传递信息,因此小说的语言详实,重视细节的刻画。

环节四:研读台词,分析人物

在这样一个疯狂的时代里,我们依然可以看到人性的力量在熠熠生辉。请同学们关注以下对话。

投影课文台词:

辛德勒:你告诉我什么对你最有价值?一条命能值多少钱?

高斯:你觉得值多少呢?

一条命能值多少钱?电影中的三个人物——高斯、服装店老板、辛德勒分别用他们的台词做出了解答。请同学细读剧本,揣摩台词,不同的人物心中的答案是什么?

(学生自由回答,教师点拨,尤其注意品读以下三个场景划线台词)

1、服装店老板:

补充剧情:服装店老板对待手下的犹太工人态度温和,曾自掏腰包为他们增加额外的衣食,辛德勒因此去劝说服装店老板和他联手。

剧本台词:

【108】

辛德勒:你如果按我所说的去做,就会赚更多的钱。

老板(使劲摇头):我不相信。

辛德勒:你只需要为他们提供额外的衣食,可你我的人加起来能够达到4000,这样,他们就可以安全地生活了。

老板:不行,这绝对不行。

【108】老板:我已经尽力了。

辛德勒:你所做的还远远不够。

老板:我已经山穷水尽了。

解读:服装店老板在大屠杀爆发前,对收下的犹太工人抱有同情的心态,但当大屠杀爆发,服装店老板深知此时再帮助犹太人,非但不能赚钱,甚至可能波及自身安危,因此坚决地拒绝了辛德勒。后来在辛德勒的威逼利诱下,老板勉强加入,并觉得自己“已经尽力了”,而辛德勒则认为“远远不够”。两人的台词中,可以看出老板作为一个德国普通小市民,在当时的大环境下更关心自身安危,而辛德勒心系犹太人安危。

因此,在服装店老板心中,个人的安危重于人命

2、高斯:

【102】

高斯:你能相信吗?好像怕我闻不着似的,头儿叫我做这种事,我必须挖出这些尸体,然后进行焚化,这真没有搞头。顺便说一句,所有犹太人不久都要被送到奥斯威辛集中营。

【109】

辛德勒:你如果赢了,我给你7400马克。如果刚开牌就是21点,我给你14800马克。要是我运气好,那海伦就上我的名单。

高斯:不,我不能拿海伦作赌注。

辛德勒:为什么?

高斯:这样做不道德。

辛德勒:难道你忍心让海伦在奥斯维辛受折磨?

高斯:不,我绝不会那么做。我会带她回维也纳,我需要她,她能使我得到解脱,与她白头偕老是我的梦想。

辛德勒:你疯了?阿蒙,你不能带她回维也纳。

高斯:噢!你看我在想些什么,这当然不可能。如果我是人,还有恻隐之心的话,就会在林子里给她一枪,免得她遭受更多痛苦。我想我力所能及的只有这些。

高斯:你说开牌21点给多少来着?14800马克吗?

解读:高斯是一个残忍贪婪的纳粹军官,他主管焚烧犹太人尸体,非但没有丝毫恻隐之心,反而嫌弃“这真没有搞头”,言外之意即没有油水可捞。犹太女佣海伦可谓是高斯最后的一点良心,他爱慕她,希望和她白头偕老,对卖掉海伦一事会感到“不道德”。但他能想到的唯一的办法是“在林子里给她一枪”,这就是纳粹残酷统治下被异化的人所体现出来的扭曲残酷的爱。最后当高斯转头回味过来,发现卖掉海伦能获得14800马克时,他又动心出卖了海伦。因此,在高斯心中,金钱的分量远重于人命。

3、辛德勒:

【106】辛德勒:有多少人了?

伊特兹哈克:400,不,450个

辛德勒:不够,还要,还要

【107】辛德勒:现在有多少人了?

伊特兹哈克:大约有600人了

辛德勒:还不够

【106】辛德勒:报下数目

伊特兹哈克:850人左右。

辛德勒:什么左右,数清楚,到底有多少?

辛德勒捏着伊特兹哈克递过来的名单,一张张仔细地查看。

辛德勒:把最后一张填满。

解读:辛德勒反复出现“不够,还要,还要”“还不够”等台词,体现了他焦灼、急切、渴望拯救更多人的迫切心情。在他心中,只要能拯救更多的人,付出什么样的代价都是可以接受的。最终,辛德勒成功地救下了1000余名犹太人。但在影片的最后,辛德勒却依然反复自责自己没能救下更多人。

播放电影片段:

辛德勒:我本来能弄出更多的,如果我……,只要……,我也许……如果……我只要……我还能弄出更多的…… 这辆车。高斯曾想买这辆车。我为什么要留下这辆车呢? 十个人,就能在这儿了。我可以多救出十个人。 (看看周围)这个饰针。两个人。这是纯金的。可以多 活两个人。高斯为了得到这个,愿意给我两个人,至少一个人。他会给我一个,多一个,多一个人。一个人。就为了这个。多一个, 我能多救一个人。我没有。(失去控制,泪如泉涌)我做的太不够了。

4、人物形象总结:

通过上述台词分析,我们发现,每个人的心中都有一杆秤,称出人性的重量。

在高斯——一个德国纳粹军官的心中,金钱远重于人命

在服装店老板——一个德国普通小市民的心中,个人安危远重于人命。

在辛德勒的心中,人命的重量更甚于金钱和个人安危。他的高尚选择在黑暗的时代背景下熠熠生辉,在高斯和服装店老板的映衬下更显出人性复苏的艰难和可贵。一条人命价值几何?也许,犹太人们赠送给恩人的戒指上刻的那行字便是最好的答案——救人一命就是拯救全世界。

环节五:写作实践,体验剧本

通过今天的学习,我们了解到电影剧本正是通过台词和场景,建构文字与画面的桥梁,展现出特殊时代背景下,人性复苏的艰难和可贵。时间一转,让我们把目光投到1974年的十月……

一九七四年十月,奥斯卡在法兰克福火车站旁的狭小公寓里一病不起,于十月九日在医院溘然长逝。又一个月后,奥斯卡的遗体躺在铅质棺材里,穿过耶路撒冷老城拥挤的街道,来到那个天主教的墓地。我们可以在辛德勒犹太人的送葬洪流中认出伊特兹哈克、海伦、摩西等人的身影。(小说《辛德勒名单》片段)

请运用场景和台词,将辛德勒死后犹太人送葬的片段改编成剧本,体现犹太人们对恩人的追慕和哀思。

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